二、08年大纲新增的考点

● 教育学原理部分：

在第二节“教育及其产生与发展”中，增加了 “教育的结构和功能”；

在第三节“教育与社会发展”的首要位置，增加了“教育与社会关系的主要理论”、“科技对教育发展的影响和制约“、“教育的科技功能”、“当代社会发展对教育的需求和改革”；

在第四节“教育与人的发展”中，增加了“影响人的身心发展因素的主要观点”；

在第五节“教育目的和培养目标”中，增加了“培养目标”；

在第六节“教育制度”中，增加了“现代教育制度改革”；

在第七节“课程”中的课程编制部分，特别增加了“泰勒原理”、“课程的范围与结构”以及“20世纪60年代以来国外的主要课程改革”；

在第八节“教学”中，增加了“教学评价及其改革”；

在第九节“德育”中，增加了“我国学校德育的基本内容”和“德育模式”。

● 中外教育史部分：

在“孔丘的教育实践与教育思想”一节增加了其历史影响；

在“儒学独尊”一节增加了“郡国学与鸿都门学”；

在“封建国家教育体制的完善”一节增加了“魏晋南北朝关学的变革”和“颜之推的教育思想”；

在“科举制度的演变与官学的改革”一节增加了“学校沦为科举附庸”、“积分法”、“五等黜法”、“监生历事”和“社学”；

在“理学教育思想的批判与反思”一节增加了“理学教育思想的批判”、“黄宗羲的‘公其非是于学校’”、“颜元与漳南书院”；

在“近代教育体系的建立”一节增加了“清末的留学教育”；

在“新文化运动时期和20年代的教育思潮”一节增加了“教会教育的扩张”；

在“陶行知教育思想与实践”一节增加“‘生活教育’实践”、“晓庄学校”、“山海工学团”、“小先生制”和“育才学校”；

在“法国教育发展”一节增加了“《费里教育法》”；

在“杜威的教育思想”一节增加了“教育实践活动”、“杜威的教育思想的影响”。

● 教育心理学部分

在“学习及其理论解释”一章，增加了“学习的人本理论”，包括“罗杰斯的人格与治疗观”、“罗杰斯的学习与教学观”以及“人本主义学习理论的应用”；

在“学习动机的认知理论”一节，增加了“目标定向理论”。

● 教育研究方法部分

在“教育研究概述”一节，增加了“教育研究的类型”，包括价值研究与事实研究、基础研究与应用研究、定量研究与定性研究；

在“教育调查研究”一节，增加了“测量调查”，包括测量调查的含义、测量调查的类型、以及测量工具的评价指标；

在“教育实验研究”一节，增加了“教育实验设计的主要格式”，包括单组前后测设计的格式及优缺点、非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点、随机分派控制组后测设计的格式及优缺点、随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点以及所罗门四组设计的格式及优缺点；

增加了“教育行动研究”并作为单独的一节，包括教育行动研究概述、教育行动研究的基本步骤；

增加了“教育研究资料的整理与分析”并作为单独的一节，包括教育研究资料的整理、教育研究资料的定量分析和教育研究资料的定性分析。