研究生学制之争:理性回归三年是社会选择
作者: 来源:新浪教育 时间:2009-09-29 10:33
曾经“瘦身”为两年的研究生学制,在广州多所高校变脸,重新回归三年制。高校研招办相关负责人告诉记者,国内外教育模式的差异化、用人单位的认可度及专业培养时间不够难保质量,是研究生学制重新调回三年制的几大主因。
“两年制”研究生,最早出现在2002年,当时,中国人民大学、北京大学、中山大学、南开大学、武汉大学等高校纷纷对硕士研究生实行或试行两年制培养模式。然而,时隔五年后即2007年,就有部分高校悄悄地全部或将一批专业又改回了“三年制”。如今,“硕果仅存”的两年制硕士点却仍然充当着高等教育的试验田。记者从中大、华工、暨大、广外等高校了解到,多所学校将曾经推行“两年制”硕士研究生培养专业,恢复为“三年制”。以广东外语外贸大学为例,2009年英语类和经济类研究生专业恢复三年制的共7个,2010后法学院和东语学院将也有5个硕士点恢复三年制,再加上今年新增的2个硕士点,2010年广外共14个硕士点恢复三年制,占24个硕士点一半。两年制的研究生学制再次被迫变脸,重归三年制,这可以说是社会给出的标准答案。至此,“大硕”合适还是“小硕”实用的争论可以告一段落
无独有偶,暨南大学2005 年曾将部分三年制专业尝试两年制模式教学,出现首批“小硕”毕业生,但现在两年制专业已经“硕果仅存”。该校研招办说,试行发现有些专业两年制不合适,不能达到期望培养质量,2007年就改回三年制,少量合适“小硕”培养模式的继续实行,目前暨大三年制专业占百分之八九十,而两年制专业在百分之十左右。
靠质量赢得信誉,是一个企业不变的核心理念,同样,高等教育必须首先保证培养出的是合格品,而不是量产的次品。在这一点上,我们必须学习国外的经验。
在研究生的培养目标上,根据《中华人民共和国学位条例》,我国硕士生的教育与培养,既担负着为企业、政府输送应用型人才的重任,又面临着学科建设和发展对理论型科研人才的需求,责任沉重;相对我国而言,美国的硕博教育分类更细,目的性更强,博士生培养目标除“教学”、“研究”之外又增加了一项 “服务”,可谓是美国特色;在英国,获得博士学位的人基本都有自己的权威领域,有能力开辟新的研究论题,并运用所掌握的技术得出新的研究成果;在德国,大学以理性主义为导向,硕博教育追求“科学探索”和“为社会服务”两大目标。
由此可见,我们的研究生教育走的太急,我们的培养目标太过功利,几乎从一开始强调的就是实用主义,以“速成”为培养特色的研究生学制,贯彻的是实用为上的理念,制造的只能挣钱机器。近年来,硕博还在不断扩招,虽然给了更多的人继续深造的机会,但如果研究生学制不继续回归,这些积累的人才不能被社会吸收消化,必将造成新一轮的教育贬值潮。所以,权衡利弊,宁舍数量也必须保证质量,研究生学制理性回归是社会开出的标准答案。
对此,用人单位的反应或许是最好的答案,难度大一点儿的工作我找博士生,稍微简单点儿的工作本科生就可以胜任,速成“小硕”夹在中间,无比尴尬,学习研究时间无法保证,“小硕”自然难以得到社会的认可。但在采访中,也有人支持两年制研究生。有些应用性专业,两年完全可以完成三年学习计划,不会影响教育质量。而且在成本方面,少一年时间就少万元学费,尤其是研究生扩招自费越来越多的今天,早就业,就早一点减轻家庭负担。
用词根词缀突破考研高频词(1)
“两年制”研究生,最早出现在2002年,当时,中国人民大学、北京大学、中山大学、南开大学、武汉大学等高校纷纷对硕士研究生实行或试行两年制培养模式。然而,时隔五年后即2007年,就有部分高校悄悄地全部或将一批专业又改回了“三年制”。如今,“硕果仅存”的两年制硕士点却仍然充当着高等教育的试验田。记者从中大、华工、暨大、广外等高校了解到,多所学校将曾经推行“两年制”硕士研究生培养专业,恢复为“三年制”。以广东外语外贸大学为例,2009年英语类和经济类研究生专业恢复三年制的共7个,2010后法学院和东语学院将也有5个硕士点恢复三年制,再加上今年新增的2个硕士点,2010年广外共14个硕士点恢复三年制,占24个硕士点一半。两年制的研究生学制再次被迫变脸,重归三年制,这可以说是社会给出的标准答案。至此,“大硕”合适还是“小硕”实用的争论可以告一段落
无独有偶,暨南大学2005 年曾将部分三年制专业尝试两年制模式教学,出现首批“小硕”毕业生,但现在两年制专业已经“硕果仅存”。该校研招办说,试行发现有些专业两年制不合适,不能达到期望培养质量,2007年就改回三年制,少量合适“小硕”培养模式的继续实行,目前暨大三年制专业占百分之八九十,而两年制专业在百分之十左右。
靠质量赢得信誉,是一个企业不变的核心理念,同样,高等教育必须首先保证培养出的是合格品,而不是量产的次品。在这一点上,我们必须学习国外的经验。
在研究生的培养目标上,根据《中华人民共和国学位条例》,我国硕士生的教育与培养,既担负着为企业、政府输送应用型人才的重任,又面临着学科建设和发展对理论型科研人才的需求,责任沉重;相对我国而言,美国的硕博教育分类更细,目的性更强,博士生培养目标除“教学”、“研究”之外又增加了一项 “服务”,可谓是美国特色;在英国,获得博士学位的人基本都有自己的权威领域,有能力开辟新的研究论题,并运用所掌握的技术得出新的研究成果;在德国,大学以理性主义为导向,硕博教育追求“科学探索”和“为社会服务”两大目标。
由此可见,我们的研究生教育走的太急,我们的培养目标太过功利,几乎从一开始强调的就是实用主义,以“速成”为培养特色的研究生学制,贯彻的是实用为上的理念,制造的只能挣钱机器。近年来,硕博还在不断扩招,虽然给了更多的人继续深造的机会,但如果研究生学制不继续回归,这些积累的人才不能被社会吸收消化,必将造成新一轮的教育贬值潮。所以,权衡利弊,宁舍数量也必须保证质量,研究生学制理性回归是社会开出的标准答案。
对此,用人单位的反应或许是最好的答案,难度大一点儿的工作我找博士生,稍微简单点儿的工作本科生就可以胜任,速成“小硕”夹在中间,无比尴尬,学习研究时间无法保证,“小硕”自然难以得到社会的认可。但在采访中,也有人支持两年制研究生。有些应用性专业,两年完全可以完成三年学习计划,不会影响教育质量。而且在成本方面,少一年时间就少万元学费,尤其是研究生扩招自费越来越多的今天,早就业,就早一点减轻家庭负担。
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