华南师范大学现代教育技术考研真题（2009-2010）

2009年华南师大教育技术专业课真题

名词解释（每题5分，共40分）

1. 程序教学：就是将教学内容按照一定的逻辑顺序分解成若干小的学习单元，编制成教学程序，有学习者自主学习。其特点是小的学习步骤，自定学习进度，积极反应，即时反馈。

2. 经验之塔戴尔提出的经验金字塔模型，愈往上层愈抽象，愈下层愈具体该理论认为宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。划分层次，只是为了有利于说明各种经验的具体或抽象程度；2教育教学应从具体经验入手，逐步进到抽象；3教育教学不能止于就具体经验，要向抽象和普遍发展，要形成概念；4在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；5位于宝塔中间的试听媒体较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验的不足。

3. 网络学校：是指通过Internet进行各级各类学历和非学历教育或培训的远程教育网。

4. 学习科学：主要研究不同人在不同的环境下如何学习，目标就是找出能够有效学习的认知过程和社会过程，并运用这方面的知识对学习环境的创设进行设计研究，支持人们更加深入、更为有效地进行学习

5. 信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式

6. 绩效技术：绩效技术是一种对项目进行选择、分析、设计、开发、实施和评价的过程，（来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域）它的目的在于以最经济的成本效益影响人类的行为和成就。Performance technology is the process of selection. analysis  、design、development 、Implementation and evaluation of programs to most cost-effectively influence human behavior and accomplishment.

7. 混合学习: 李克东教授认为“混合学习(Blended Learning)是人们对网络学习(e-Learning)进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术 领域较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面(Face-to-Face)教学和在线(Online)学习两种学习模式的整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式。从本质上来讲，Blended learning是一种新型的学习方式或学习理念，它是指在E-learning和企业培训中，按照系统论的观点和绩效方法，恰当结合传统学习手段和在线学习手段的学习方式。它的目标是使学习更容易、更便利，从而实现最好的学习效果，它的依据是企业和组织的学习绩效指标。

二、说明下列英文缩写语的含义，并做略微解释（每题2.5分，共20分）

1. AECT : Association for Educational Communications and Technology美国教育传播与技术协会。始终致力于新科技在教育领域中的运用，使先进技术能更有效地用于增强专业性的技能培训、提高工作和学习的进程与效益。并积极从理论的高度加以探索，阐明一系列包括“教育技术”在内的最有权威性的定义

2. CAI ：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术

3. CSLL计算机支持的语言学习还是计算机支持的终身学习

4. Courseware专供教室电脑使用的教育性软件

5. e-learning 在线学习是指学习者在Internet的环境下，利用网上提供教育教学服务系统获取学习资源，解决学习问题的一种学习方式。

6. moodle ：Moodle 这个词本是Modular Object-Oriented Dynamic Learning En vironment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，同时Moodle 又是一个动词，用来描述一个循序渐进的过程，一个可以引导学习者不断的洞察和创造的过程。Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统， 是一个免费的开放源代码的软件， 目前在各国已广泛应用。Moodle 这个词是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。是一个用来建设基于Internet 的课程和网站的软件包。Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。

7. CMI: CMI（Computer Managed Instruction）：计算机管理教学（CMI）是计算机支持的教学管理任务的各种应用。

8. CALL？计算机辅助语言学习（CALL）计算机辅助语言教学（computer-assisted language learning）简称CALL。计算机按照人们事先安排的语言教学计划和内容进行课堂教学和辅助课外操练。

三、简答题（每题10分，共40分）

1. 说明美国AECT2004的定义与94年的定义有什么不同？

AECT 04’ “Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.”即教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践。

05AECT: “Educational technology (Technologized education) is the theory and practice of facilitating learning and improving performance by designing, developing, utilizing, managing and evaluating the educational processes and resources supported by appropriate technology .”教育技术学（技术化教育学）是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。

94.AECT: Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning

①AECT94定义: 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计,开发,利用,管理和评价的理论与实践. AECT2004定义: 教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践.

②南国农：1994定义名称：教学技术  2004定义 教育技术；
目的：94‘为了学习  04’促进学习提高绩效
对象：94‘学习过程和资源   04’技术性的过程和资源
范畴：94 设计 开发 应用 管理 评价   04创造、管理、评价
实践：94 实践    04 符合道德理论的实践

③教育技术AECT2004定义的主要贡献:
(1) 将教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业绩效领域;
(2) 首次明确提出教育技术的实践应符合道德规范的要求;
(3) 首次将"创造"作为教育技术领域的三大范畴之一,强调教育技术创新;
(4) 从对一般的教学过程和教学资源的研究限定为对"适当的技术过程和资源"的研究,突出了专业特色和工作重点.

③该定义也存在一些不足, 首先是局限于美国的社会文化背景与行业背景，强调了定义的实用性和规定性，对教育技术本质的认识仍不够深入；其次，在一定范围内强调教育技术实践的道德规范性是必要的，但要注意避免矫枉过正。

2. 请简要说明开发教学软件的一般流程。

“教学软件的开发流程”是指教学软件从需求分析开始到软件制成成品的整个过程，包括分析、设计、开发、评价（测试）、实施和维护五个阶段。

分析阶段要从社会发展对教育需求的变化、教育的价值和价值标准、任务、人员、资金、技术、风险等进行分析，它不仅是教学系统设计中基于理性的思考，更着重于考虑开发是否成功的现实可行性。对于设计来说，教学系统设计主要强调拿出一个综合性的，全面的总体设计方案；开发阶段要根据设计阶段确定的具体方案对教学资料进行制作，调试、修改和发送，是一个把设计方案变成物理形式的过程；在实施阶段，要完成系统的检测、形成性评价，并提供各种学习支持服务；在维护阶段，要保证教师和学生的交流顺畅进行，及时获取教学系统是否正常运行的反馈信息，据此可以对教学软件开发作出更优、优化甚至修改，还要进行总结性评价。

3. 远程教育的本质特征是什么？

教师和学生的相对分离也即教的行为活动和学的行为活动的相对分离。

四、论述题  每题25分

1、论述教育技术与教学论的关系。

教学论是教育技术的理论基础，对教学过程的性质和规律有清楚的认识是教学论的着重研究内容，而这同样是教育技术学的理论基础。对教学过程和规律的认识以及如何基于教学过程基本性质、规律的认识，基于对人类学习活动内在规律的认识，来优化学习环境和教学过程，开发新的课程，以达到提高学生学习质量与学习效率的目的正是教学理论的研究内容。

各种教学理论为教育技术的研究和发展提供了重要的理论指导，教育技术的“设计、开发、运用、管理、评价”各子领域的形成和发展离不开各种教学理论的各领域研究成果的支持。